Page 2 - Production_Ecrite_2025

Préface

D’AUCUNS VONT SE DEMANDER pourquoi un manuel qui traite l’une des quatre compétences évaluées
pour le DELF et des cinq pour le Sorbonne B1, i.e. l’expression écrite uniquement. La réponse est simple :
à force de corriger et d’enseigner pendant les stages de formation, nous avons constaté à notre grand
regret que c’est l’exercice qui pose le plus grand nombre de problèmes aux candidats mais hélas à

quelques professeurs également. Ainsi avons-nous décidé de proposer cet ouvrage en travaillant 24
expressions écrites différentes, 6 pour le Sorbonne B1 mais qui servent également pour le DELF, 6 pour
le DELF B1 et 12 pour le DELF B2.
Notre objectif consiste à aider tant l’apprenant que le professeur à travailler en fonction des critères
d’évaluation qu’ils vont s’approprier au fur et à mesure et in fine aimer cet exercice qui est le point

culminant des connaissances acquises par un apprenant non seulement en français, mais dans toutes
les langues.
Avant tout, il faut savoir sur quelles composantes et sur quels critères un candidat sera évalué et

consulter sans cesse la grille d’évaluation afin de savoir s’il a tenu compte de l’ensemble de ces critères.
Pour ce faire, les descripteurs de performance ainsi que ceux du CECRL sont indispensables, sans que
ces derniers soient traités d’une manière exhaustive. Cela n’est ni pertinent, ni souhaitable pour un
apprenant. Il suffit de savoir à quoi il doit faire attention en distinguant bien les trois composantes
suivantes :
3 composantes

 Une composante linguistique  Comprend les compétences grammaticales, lexicales,
sémantiques, phonologiques, orthographiques.

 Une composante sociolinguistique  Comprend les marqueurs des relations sociales, les
règles de politesse et d’impolitesse, les différences de registre, les dialectes et accents.

 Une composante pragmatique  Comprend :
 La compétence discursive (organisation des phrases et du discours).
 La compétence fonctionnelle (réalisation des actes langagiers).
 La compétence de conception schématique (ex : les étapes d’une argumentation :

saluer, évoquer la situation actuelle, proposer en donnant des arguments, prendre congé).
(Cf : PAGES 96 À 101, DU CADRE EUROPÉEN COMMUN DE RÉFÉRENCE POUR LES LANGUES)

APRÈS, il doit adopter une stratégie. Quelle est la stratégie à adopter ?
Il ne doit jamais oublier les différents savoirs :

SAVOIR et

savoir-faire,,,savoir-être,,,savoir-apprendre

5