Page 4 - Production_Ecrite_2025

Méthodologie

NOTRE TRAVAIL consiste en l’analyse de la grille d’évaluation critériée pour l’exploitation de chaque
expression écrite proposée. Ainsi, au fur et à mesure de l’appropriation de ce système, l’apprenant pourra
devenir autonome et il n’aura plus besoin de son guide qui n’est autre que son professeur. L’adéquation avec
le sujet et le développement telle qu’appelée aux examens de langue de Sorbonne université ou réalisation
de la tâche aux examens de France Éducation international sont d’une part le respect de la production
demandée et d’autre part les idées et la situation existante avec les impressions pour les niveaux B1, avec
les arguments quand nous traitons d’un sujet de niveau B2. Aussi l’apprenant découvrira-t-il des idées et des
arguments sous forme de remue-méninge qui l’aideront à discuter en classe ou en cours particulier avec son
professeur de quelles idées il va retenir pour la rédaction finale. Mais, cette rédaction ne peut être réussie
sans tenir compte de son destinataire, donc la compétence sociolinguistique est indispensable. Pour ce
faire, il est guidé par des expressions type tout en tenant compte du ton et du registre et petit à petit cela
lui sera tellement automatique qu’il n’aura plus de soucis à chercher les formules d’appel, la prise de congé,
mais également les phrases d’interpellation afin d’attirer l’attention du public-cible. Ce qui lui reste c’est le
lexique à utiliser, les verbes à conjuguer aux différents temps et modes et les connecteurs et phrases de
transition qui rendront le texte bien structuré.
Les temps et les modes qu’il doit utiliser sont aussi proposés et cela pour chaque expression écrite, ce qui
va aider l’apprenant à distinguer le conditionnel pour exprimer ses propositions ou les temps du récit quand il
s’agit d’un récit ou d’une description. Nous proposons également des types de phrases afin que le discours soit
complexe et que les différentes idées ou arguments soient bien justifiés par le bon enchaînement de phrases.

Ainsi, avons-nous opté pour la proposition tant du lexique que des verbes et des connecteurs qui vont le
guider à réussir ce combinatoire de mots que constituent les éléments du langage et rendre la communication
écrite cohésive et réussie. Nous mettons également l’accent sur le type de ponctuation à utiliser afin de ne
pas se contenter de simples points.
Le lexique au niveau B1 est accompagné des déterminants quand cela est nécessaire, mais ces derniers
disparaissent au B2 afin que le professeur travaille les genres avec ses élèves selon la langue maternelle de
chacun et petit à petit éviter les erreurs dues aux interférences.

Voici les composantes qui guideront le travail de l’enseignant et de l’apprenant :

La composante Cohérence Cohésion Sociolinguistique Linguistique
pragmatique (Structure, paragraphes, (la dimension culturelle et Lexique, morphosyntaxe
Réalisation de la tâche ponctuation). situationnelle, ton, registre). (variation lexicale, phrases
(actes de parole). complexes).

De cette manière, l’apprenant devient actant, un créateur de sa production et non pas un simple auditeur
apprenant par cœur des expressions écrites qu’il n’a pas eu le plaisir de créer lui-même. Cet exercice devient
intéressant tant que lui-même fait partie de sa conception et réalisation finale en passant par un certain
nombre d’étapes qui lui sont connues et appropriées à force de les travailler.

Nota Bene La plupart des expressions écrites dépassent largement le nombre de mots
minimum. L’objectif est simple : donner un maximum d’éléments de réponse aux apprenants qui
ne tiendront compte que de ceux qu’ils voudront utiliser pour leur production finale.

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